Desarrollo del cerebro y capacidades sensoriales

En esta entrada, como he mencionado en la anterior, voy a centrarme en la metodología que seguimos por grupos cooperativos para trabajar los contenidos dados sobre el desarrollo cognitivo.

Sin lugar a dudas, esta es una de las actividades que más me ha gustado y que considero que más me ha aportado.

Ha estado dividida en varias sesiones y el funcionamiento ha sido el siguiente:

1) Nos dividimos en grupos de expertos. Cada compañera del grupo se centró en un punto concreto del contenido: Nuestro cerebro y las capacidades sensoriales (hitos evolutivos); Funciones cognitivas (atención, memoria y pensamiento); Enfoques del desarrollo; Desarrollo del lenguaje; Actividades para estimular el desarrollo cognitivo y lingüístico.

2) Con el resto de expertos de los otros grupos hicimos un resumen por cada punto de contenido. 

A mí me tocaron los enfoques del desarrollo: enfoque conductista (condicionamiento clásico y operante); enfoque piagetiano (etapa sensoriomotora, pre-operacional, de operaciones concretas y de operaciones formales); enfoque del procesamiento de la información (percepciones y representaciones); y enfoque de la neurociencia cognitiva. 

Estos contenidos los trabajamos el año pasado en la asignatura de aprendizaje y desarrollo infantil, pero, de cualquier manera, me sirvió para recordar conceptos y ampliar otros. Con mi grupo de expertos también fue muy fácil trabajar. En parte me sirvió para darme cuenta de que al final vamos a ser profesionales. Da igual que no hables con una persona para que en un momento determinado puedas hacer con ella un trabajo de la mejor manera posible.

3) Una vez acabamos nuestros resúmenes individuales, volvimos con nuestros grupos cooperativos. Los pusimos en común y extrajimos nuestras propias conclusiones. Nos dimos cuenta de la importancia que tiene el desarrollo cognitivo desde que nacemos, y de cuán importante es estimularlo, respetando las etapas madurativas de nuestros alumnos y potenciando las capacidades sensoriales para relacionarnos con nuestro entorno.

4) Se nos pidió extraer preguntas para trabajar los contenidos y plasmarlos en una dinámica, ya fuese un juego, etc. Se trataba de dar rienda suelta a nuestra creatividad, por lo que decidimos enfocarlo basándonos en el famoso programa "Atrapa un millón". Lo denominamos "Atrapa una neurona", y en lugar de jugar con dinero, jugamos con fichas.

5) Durante un par de sesiones todos los grupos realizamos nuestras exposiciones, y la verdad es que todas se caracterizaron por ser muy creativas: juegos de mesa adaptados como el Party & Co, un programa de radio, un periódico, un puesto de mercadillo, un casino, etc.

Fue muy divertido y desde mi punto de vista nos hizo fijar los contenidos que ya teníamos trabajados mucho mejor. Además, como todos los grupos habíamos trabajado lo mismo, en todas las actividades se repetían los mismos contenidos, asegurando así que fuera un aprendizaje significativo.

Hasta la fecha, nunca había realizado una actividad así de trabajo colaborativo. No solo fue útil, sino muy entretenido. Nos permitió interactuar más entre nosotras y mejorar el clima de la clase, y también nos permitió desarrollar el papel de docentes al tener que plantear la actividad a nuestras compañeras como si fueran nuestras alumnas.

Por último, quería resaltar otra actividad que hicimos una vez terminada esta. Recibió el nombre de "Compara y contrasta", y básicamente consistió en la búsqueda de diferencias y similitudes entre las diferentes teorías socioconstructivistas del aprendizaje: Tª del conflicto socio-cognitivo (Piaget); Tª de la Zona de Desarrollo Próximo (Vygotsky); Aprendizaje significativo. 
Esta tarea me ha ayudado a aclarar por qué cada autor piensa de una manera. Desde mi punto de vista, todas están muy bien argumentadas, así que se podría decir que me ha ayudado notablemente a manejar mejor esta parte del contenido y a tener varias perspectivas y saber analizarlas.